Objetivos de uso de los recursos y materiales de mi unidad AICLE Food.

En la unidad "FOOD" que presenté en la entrada http://www.aiclelearning4teaching.blogspot.com.es/2015/04/mi-primera-unidad-aicle-foods-and-meals.html se utilizarán distintas presentaciones y vídeos relacionados con la comida y los hábitos saludables para presentar las distintas partes que la conforman. Asimismo, se utilizarán diagramas y tablas que permitan a los alumnos comprender los conceptos y el vocabulario que se pretende enseñar. Para practicar el vocabulario de la unidad se plantearán ejercicios interactivos y flashcards en formato digital. Por último, se repasará el contenido –y en alguna sesión se ampliará- mediante la utilización de listenings, vídeos y ejercicios interactivos.


Para presentar el vocabulario de la unidad se utilizarán flash cards (bien en cartulina, bien en formato imagen en una presentación en la pizarra digital), o glosarios acompañados de imágenes y de listenings. Estas actividades servirán de andamiaje de recepción.


Durante el desarrollo de la unidad se llevarán a cabo ejercicios que permitan la transformación de la información recibida en algo nuevo.

Se irán proponiendo actividades que permitan a los alumnos hacerse una idea de, por ejemplo, qué elementos debe contener un menú saludable, pues esa será la tarea final, diseñar su propio menú. Se les proporcionarán ejemplos y un guión de trabajo (andamiaje de producción) y finalmente una plantilla que deberán completar a la hora de llevar a cabo la tarea propuesta en la unidad: elegir elementos saludables y establecerlos adecuadamente en un sencillo menú.

ACTIVIDAD INTERACTIVA

He elaborado con la herramienta "Classtools"  la siguiente actividad interactiva, en la cual los alumnos deben elegir en un tiempo determinado cuatro elementos de un mismo grupo (carne, verduras, frutas o cereales). La podéis encontrar en esta dirección:

Connect fours: http://www.classtools.net/connect/201504_gKk5Aa).

Mi primera Unidad AICLE: Foods and Meals.

Bueno, toca lanzarse del todo. No sin esfuerzo, os dejo la unidad AICLE que se nos pedía en el curso. Va sobre los alimentos y la he diseñado pensando en mis alumnos de Primer Ciclo de Primaria. Espero críticas -constructivas- para poder seguir aprendiendo. Gracias!

Subject:         Science                                             Teacher: Fº Javier Gilabert Sánchez

Title of the Unit:          Food and meals                                Course / Level        2º EPO

1. Learning outcomes  / Evaluation criteria	- To identify daily meals and when they are made. - To distinguish the origin of food: plant or animal. - To distinguish between cooked or raw food. - To distinguish between healthy and unhealthy food. - To know and give importance to the fact of having a healthy diet. - To know and to practice hygiene habits.
2. Subject Content	- Food vocabulary. - Different kinds of food. - The origin of food. - Daily meals and food classification. - Characteristics and importance of a healthy diet.
	3. Language Content / Communication
Vocabulary	- Nouns: Fridge, freezer, cupboard, breakfast, lunch, dinner, tea time, habit. bacon, broccoli, butter, milk, lettuce, carrot, onion, garlic, cucumber, honey, juice, lemon, olive oil, pancakes, peach, pepper, salt, pineapple, yoghourt, strawberry, rice, pasta, cereals, cheese, tuna, meat, bread, fish, veggies, beans, lamb, meal, diet, nutrient, weight. - Verbs: Like, have, come from, like. - Adjectives: Animal, plant, raw, cooked, healthy, unhealthy. - Prepositions: on, under. -Verbs: to have, to eat, to cook.
Structures	Where does the bread go? - I have ........... for breakfast - Fish comes from....... I like/ I don’t like Do you like...? You must.... - What do you usually have for breakfast/lunch/ dinner? For breakfast/lunch/ dinner, I usually have... - We should (not) eat...........
Discourse type	Descriptions, dialogue, arguments.
Language skills	Listening, Speaking, Reading, writing.
4. Contextual (cultural) element	- Spanish and British food. Healthy and unhealthy food.
5. Cognitive (thinking) processes	-Identify. -Describe. -Explain. -Compare. -Create.
6. (a) Task(s)	- Food charts. - Oral production from models or examples.
6. (b) Activities	- Book “Essential Science Plus”, Ed. Santillana, pp.40-47. (individual/pair work). - Wall chart: Food origins (class work). - Introduce some new vocabulary about food with flashcards (class work). - Revision sheet: Colours (class work). - Brainstorming about food (class work). - Song: My favourite food (http://youtu.be/7lKclr67ajY) (class work). - Flash Cards: - Daily Meals (class work). - Healthy Food: Revision Sheet (individual work). -  Game: listen and point the correct food (team work) - Listen and match a balanced diet (individual work). - Final test (individual work).
	7. Methodology
Organization and classdistribution / timing	6-8 sessions /55 min each. -Individual, pair, class and team work.
Resources / Materials	Book “Essential Science Plus”, Ed. Santillana. -Flashcards, posters. -Worksheets. -CD player/ DVD. -Classroom objects: pencils, notebooks, etc. -Online resources. - Digital whiteboard.
Key Competences	-Linguistic competence. -Digital competence. -Learning to learn. -Cultural awareness. - Personal autonomy.
8. Evaluation (criteria and instruments)	- Identify daily meals and the moment of the day they are made. - Classifies meals by origin: animal or plant. - Distinguishes between cooked or raw food. - Know where each kind of food is conserved. - Understands and gives importance to eat a healthy diet. -Distinguish between healthy and unhealthy food. -Distinguish between British and Spanish food. -Daily work: 60% -Final tasks: 20% -Test: 20% Instruments: rubric, self-assessment, peer evaluation, individual tests.